أرشفة وتوثيق عمليات نقل وحدات التعليم الاولي من الشركاء إلى الاكاديميات في أفق المساءلة المنتظرة بشأن نجاعة برمجتها وتوطينها.

كل هذه الأمور وضعت بعض مصالح التخطيط الإقليمية والجهوية أمام المساءلة بخصوص مدى جدوى هذه البنايات وكان لزاما عليها شرح الأمر والإدلاء بكل الوثائق والمعطيات اللازمة بما يفيد بحيثيات البرمجة والتوطين حينها والأسباب التي جعلت أنواع وأحجام الحاجيات تتغير بتغير وتطور أو تراجع المشاريع العقارية … و تقديم كل الدراسات التي تفيد بمدى الحاجة لهذه البنايات في حينها أو حتى مستقبليا….

إذن كنصيحة فقط حسب تجربتي المتواضعة يجب الحرص على التوثيق عند التسليم بشأن الإحصائيات المدرسية الحالية ومؤشرات التمدرس والعرض والطلب بالتعليم الأولي أخذا بعين الاعتبار كافة الأنواع الأخرى أيضا…وبشأن غلاف الحاجيات الحقيقية حاليا ومستقبلا حسب كل وحدة مسلمة… وكذا بشأن حيثيات وتدابير البرمجة والتوطين التي سبقتها… ومدى وجود محاضر توثق لعمليات التنسيق مع المديرية خلال عملية التوطين والبرمجة من طرف المبادرة أم لا ….كلما أمكن ذلك.

وحتى إن لم يتم توثيق ذلك في محضر رسمي مشترك… على الأقل يجب إعداد تقرير داخلي مفصل بشأن كل وحدة مسلمة يصاحب العملية ويتم تقاسمه بشكل مؤسساتي مع المسؤولين اقليميا وجهويا ووطنيا لتحديد المسؤوليات لاحقا عند تقييم أثر كل هذه المشاريع في تحقيق الأهداف منها وعند تقييم نجاعة الأداء ومدى ترشيد استعمال الموارد المخصصة لمشاريع القانون الإطار وأطره المنطقية…ولخارطة الطريق وأطرها التنزيلية (تعددت المسميات والمضامين في عمقها متقاربة جدا وأحيانا متشابهة رغم تقديمها في شكل آخر أو بلغة اخرى…. ولكن احيانا قد تضم ايضا تناقضا مع ما سبق او بترا…. تلك مسألة تستحق التمحيص والتدقيق في منشور لوحده ).

أما موضوع التعليم الاولي والتخطيط له وتوطين حاجياته محليا فأمر معقد ولا يمكن لبرنام يحدد الحاجيات على صعيد الإقليم فقط أن ينجح في تحديد الحاجيات الحقيقية محليا لضمان استدامة تعميم التعليم الاولي وتحقيق الجودة المنشودة…خصوصا في ظل تباين العرض وتعدد المتدخلين وتداخل المسؤوليات وضعف دقة التشخيص وعدم مأسسته بشكل ناجع…وعدم التوافق على التصنيفات المطروحة حاليا لأنواع التعليم الاولي…. وأسباب اخرى يطول شرحها….

التخطيط والبرمجة والتوطين يجب أن يتم إنزاله إلى أصغر واضيق مستوى لأننا نشتغل على توفير أقسام لأطفال 4 و5 سنوات ما زالوا في حاجة لرعاية لصيقة ولعرض تربوي قريب لسكناهم ومنفتح بشكل كبير على أسرهم…. إذن نحتاج لآلية مساعدة على اتخاذ القرار الصائب. أكثر دقة ونجاعة… وهي موجودة فعلا ….حيث أنه قد تم استدعاء فريق العمل الذي طورها عدة مرات من طرف المسؤولين وبحضور مكاتب الدراسات المتعاقد معها من طرف الوزارة لعرض هذه الآلية والتفصيل بشأنها مرارا وتكرارا ولتسليم البطاقات التقنية والتقارير التي تشرح جميع حيثيات ومراحل البرنام وكيفية عمله… وهو برنام مستعمل حاليا بنجاعة أكبر بكثير مما هو متواجد حاليا على الساحة… ولا أحتاج ان أذكر ما هو هذا البرنام ولا من هم أعضاء فريق المستشارين في التخطيط التربوي الذين اشتغلوا عليه لسنوات ويطورونه سنويا منذ 2019 بوسائلهم الشخصية البسيطة وخارج أوقات عملهم الرسمية …. ومستعمل حاليا في بعض المديريات بشكل غير رسمي بكل سلاسة وبشكل أثبت نجاعته… ولم يعد يحتاج أن اسميه او أسمي فريق المستشارين الذين ابتكره دونما حاجة لمكاتب دراسات تضم في أغلب الأحيان جانبيات تقنية جيدة ولكن لا تفقه في اغلبها شيئا في مهنة التخطيط المدرسي والتربوي …ولم يمارسوه على أرض الميدان فعليا أو قارعوا مصاعبه ومشاكله وتعدد التدخلات والضغوط التي تعيشها عمليات التخطيط محليا… فكل مهتم محلي وممارس ميداني في مجال التخطيط بصفة عامة والتخطيط للتعليم الاولي بصفة خاصة يعلم ما أعنيه ويقدر مدى الحاجة الملحة حاليا لآلية كهاته خصوصا أنها تمكن من الاشتغال على صعيد الجماعة والمؤسسة التعليمية… وهو امر طال انتظاره منذ أن نصت على ذلك مخرجات اجتماع الصخيرات في 2018….. بل ويربط هذا البرنام بين التخطيط السنوي والتخطيط المتعدد السنوات للتعليم الأولي …وهو ما لا يتوفر في أي منظومة أو برنام اخر توفره الوزارة حاليا لا للتعليم الأولي ولا للأسلاك الاخرى….وتلك قصة أخرى سأعود إليها لاحقا .